随着时间流逝，教材内容也不断更新，新增的内容甚至超过了第一版原作。但葛文杰早在上世纪90年代就跟出版社约定：“无论出版到第几版，老先生的名字不能变。”
“有很多优秀的教材，都是因为没有传承，所以影响力逐渐下降。而我们的教材正是因为传承，所以才能一直保持旺盛的生命力。”30多年来，葛文杰始终聚焦国际前沿，教材每修改一版都力图把全球最新的科技成果纳入其中。
“老先生们的优秀教学方法一定要继承。同时，我们也面向未来，培养出更能适应未来科技发展趋势的人才。”葛文杰说。
他最大的成就感，是被学生“念念不忘”
冬日午后的暖阳，从诚字楼明亮的大窗户中洒进教室，照亮每一个青春的面庞。
也许，在30年前的某一个午后，在同一个教室，也有那么一批莘莘学子，感受过同样和煦温暖的阳光吧！
“斜齿轮的性能为什么比直齿轮优异那么多？你们想一想？”葛文杰顿了顿，从讲台上下来，走到学生中间，看着学生的脸，想要寻找答案。
教室中陆续出现几个声音，葛老师一笑：“还有吗？”
“上葛老师的课并不轻松。他总是会不停地问问题，所以上课时脑子需要不停地转。”航海学院2017级本科生刘苏阳说，“尤其是葛老师问了问题后，总是用和蔼的目光看着你，这时如果不会，就会挺紧张的。”
不过，这个让学生颇感“紧张”的老师，却获得了很高的口碑：“他不是灌输式的，而是启发我们自己思考。课后布置作业，我们还需要自己找大量资料。尽管上‘机械原理’感觉很辛苦，但是当自己想清楚、搞明白的时候，确实很感谢老师。”
采访中，葛文杰总说：“让学生真正受益、真正成长的，并不是教给他们多少知识，而是让他们掌握解决机械问题的思维方法，更进一步，是帮助学生全方位成长成材。”
葛文杰讲了两个小故事。
一次他乘坐公交车，一位陌生的青年男子走了过来。
“葛老师，葛老师！”
原来，这是一位西工大校友，本科时上过葛老师“机械原理”这门课。
“葛老师，特别感谢您教给我们的方法。但是也特别惭愧，我没能好好地在工作中应用。”
原来，这位校友参与了某重要型号的机械部件设计，但是由于没有在设计时综合考虑制造加工因素，因此在制造中出现了麻烦，延误了工期。他很懊悔没有把老师讲的方法很好地应用在实际工作中。
现在，他时常用当年葛老师在课堂上的话提醒自己：“搞机械设计，一定要有产品加工制作思维，一定要考虑到这个设计在加工环节是否能做出来？怎么做出来？”
还有一年，一位同学找到他：“葛老师，我准备转专业考哲学专业的研究生，而机械原理这门课我确实没有兴趣，感觉以后也用不上。”
思索一番后，葛文杰对学生说：“有思想家认为，科学的尽头是哲学，科学中包含很多哲学道理。其实，具备理工科的思维和基础，对你以后研究哲学是非常有帮助的。你为何不试试在机械原理这门课中发现哲学原理呢？”
学生被葛文杰的话打动了。在随后的研讨课程中，这名学生分析了中国古代机械构造中的哲学智慧，受到了同学们的赞叹，也获得了满意的成绩。与此同时，这名学生考上了北京大学哲学专业的研究生。
每当获知学生们的好消息，葛文杰总是打心底里感到高兴：“这就是当老师的‘获得感’。”
他想要教给学生更多……
“今天讲了这么多，你们想一想，我们工程思维中，非常重要的一点是什么？”站在满满的板书和PPT动图前，葛文杰再次停下来望向学生。
“加工斜齿轮看起来很复杂，但是换一个角度，把直齿轮进行一些改变就可以做到。”有学生应道。
“这说明什么呢？”葛老师再次发问，他顿了顿继续道，“我们要有化繁为简的思维，要懂得把复杂的东西，换一个角度，用简单的方法解决。而这个思维方法的关键，是扎实的基础知识、基本理论。”
在科技发展日新月异的今天，怎样让学生能更好地“抛开老师”，自己提出问题、解决问题，是多年来葛文杰不断思考的问题，在自己的教学方法中，他也不断进行着完善和提升。
“现在的学生未来要面对纷繁复杂的挑战和激烈的竞争，面对各种各样的选择，他们要如何做出正确的判断？这就要培养他们的思辨能力，更重要的是塑造他们的价值观。”葛文杰说。
在“机械原理”这门课中，他不仅介绍尖端科技，还要回顾中国优秀传统文化中的“机械成果”。
“古人制作的东西很厉害，这值得我们骄傲。但为什么我们的传统文化中最终没能发展出一套科学思维，这需要我们反思。”
葛文杰还引入大量时事热点和案例，尤其是西工大人熟悉的“三航”装备，激发学生的爱国热情，让学生明确自己的志向。
同时，社会主义核心价值观，西工大优良传统等，也被葛老师灵活穿插在理论知识之中，让专业课进一步生动、丰满起来。
“影响一个人成长、成才的因素是方方面的，专业知识可能只占一部分，更多的则是类似好奇心、责任心，以及文化底蕴等的软实力。老师讲好课只是一方面，此外还要通过自己的为人处世感染学生。” 葛文杰说，“我最欣慰的，就是看着学生们更好地成长，为祖国做出更多的贡献，这是一个老师最大的幸福。”
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文案｜赵珍
图片、视频｜司哲、受访者提供
编辑｜王翠萍
审核｜付怡
责编 | 雷军 刘建平
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